《如何主持一本書》
◎講師：林美琴
廣閱組：黃蘭芬 記錄
以廖玉蕙「後來」一書作為帶領導讀實例 一、如何帶領一本書?與帶領一篇文章是不同的，短文可以逐句逐字探討，但是書不可，會造成見樹不見林的問題；但兩者在本質上是一樣的。
讀書會不同於個別閱讀經過發表、分享、交流而擴展我們不同的看法角度。
讀書會過程因有深入的閱讀及學習而有了滋養，因此創造出自己的思惟文化。
二、讀書會的目標：分別由讀,書,會三字來看1. 讀—深度閱讀，記得書中情節也就是記憶層的閱讀。進而理解層—了解作者背後的主旨意涵到底表達什麼？要傳達意涵想法是甚麼？是消化的過程，能轉化成心靈養份，可以滋養我們的靈魂，達到潛移默化變化氣質。而領略旨意就是轉成養份的過程；在閱讀的過程中找出訊息並推論之。推論的過程就是將眼睛看到的變成心裡的想法，也就是由外而內。舉例 ：本書中提到媽媽強焊的個性又重男輕女的訊息，進入理解層要客觀去想媽媽為什麼為這麼做，進而想到媽媽生存的年代。
而帶領人經由上下文訊息得知媽媽的生存年代，而媽媽應該會有怎樣的想法；進而思考為甚麼媽媽及女兒兩人對立態度，思考女兒的想法及女兒的生存年代。因此推論：媽媽因受年代影響而女兒則受媽媽個性影響這環環相扣，構成了台灣女人呈現的面貌，也因此可深入探討台灣女性的刻板印象。所以，從媽媽的思惟談到台灣女人一生的角色地位，更可深入談女人的刻板印象及第二代、第三代也就是從過去、現在、到未來，串聯了台灣女人的一生，我們不自主的活在這印象中，是無奈還是無能改變，從中去思考很多事背後的意義，了解我為什麼要這麼做，我們才能身心安頓，找到支持的理由與意義，這就是領略旨意，環境變遷很快如果能夠領略旨意，深入探討此書台灣女人一路走來的角色地位及面貌，才能連結到自身深刻的思考，理解並領略旨意是深入閱讀的重點，找出書中的訊息再做推論，並連結做內省回應。
所以讀書會最重要是理解層，理解媽媽是怎樣的媽媽，背後的生活討論台灣的母者，才能內省對母親的態度及關心，尤其我們現在扮演母親的角色；你的生命連結和內省是甚麼？你才能在生活環境改變中活得自在，才能活用觀念去創造人生，讀書才有了意義閱讀才能有益的做潛移默化所以。
讀完這本書你學了甚麼？對母親的角色或台灣女人的自身角色，你改變了嗎？能改造你的人生嗎？
2. 書—可有不同材質做為連結，如照片、影片、歌曲等。
3. 會—由聚會、意會、領會，經四階段：表達、分享、交流、心領神會。
三、如何帶領一本書？
最重要的就是意涵的掌握，不要見樹不見林，不要一字一字或一章一章的談。
找到議題，從書中找到相對應的訊息來推論；利用五層次的解讀提問。 1.掌握要義 2.內容深究 3.釐清疑惑 4.知識應用 5.統整學習。五個層次幫助我們在閱讀時，透過解讀、提問，從記憶層到理解層再到回應層，過程中零散的訊息透過五個層架收納、整理成為有用的知識系統，概念也就清楚。
四、實際演練，書名—後來，作者：廖玉蕙。
以五層次來做解讀提問：
（1）掌握要義就是本書大意，打開記憶層找出重要訊息。 a.中心角色—談說母親出生民國10年，歿於民國96年得年87歲；名：廖林嬌霞，冠夫姓，生存年代：歷經民初至日據時代—戒嚴—解嚴—現年，見證台灣歷史。 b.本書架構—看目錄一篇篇的生活、個性、成整歷程、人際關係、愛情、教養孩子的方式來了解母親。本書大意：透過文張來談論母親 廖林嬌霞女士一生的母親樣貌。
（2）內容深究進一步收集資料，訊息並做推論 a.享年87歲歷經動亂不安年代，戰爭、政府替換、解嚴、因此造就母親有鮮明個性；威嚴、強悍、會自我成長、懂得感恩回報、善於經營人際關係、成大器要出頭不服輸、勇於嘗試、不向時代屈服、這明顯不是刻板的母親角色。 b.女兒對母親的愛恨情仇，如何看待母親—認為母親是不講理，是強勢不溫柔的母親，直到母親老了、病了、看到要依賴別人瓦解武裝的母親，發現媽媽的真實面，有著浪漫溫柔的一面，轉折對媽媽的觀感，認識了母親的偉大發現母親的強悍是環境造成，轉而憐惜母親，而遺憾來不及對母親說：謝謝媽媽！
（3）釐清疑問—回溯去問 a.書中提的場景氛圍是甚麼時代，為什麼會造成媽媽的個性進而對女兒造成影響。b.問情節並推思惟書中情節的發展媽媽做何想法，女兒對媽媽的看法從以前到後來的轉變。c.對印象深刻部分進一步談作者的風格與特色。
（4）知識應用—對比其他書中的母親a.中國傳統文化的母親典範如:王太夫人，胡適的母親、琦君的母親傳統、乖巧、逆來順受、忍耐、溫柔的相夫教子。b.台灣文學中的母親-生育一群孩子為了生活不只強焊，還得具有不八般武藝。
（5）統整學習—二者是一樣偉大的母親 a.探討母親為母則強為了孩子可以來抗衡環境。作者寫作風格—以寫實、具體、生動的、鮮明的來描述母親。b.領略旨意—為什麼書名叫(後來)而不叫(母親)，其傳達旨意為：母親沒有了很多的(過去)之後，想要珍惜卻讓我們沒有了(後來)，唯一能夠解決這種沒有(後來)的遺憾，只能珍惜我們的每一個(後來)。c.看完書後，回顧你與母親的關係及母親對你的影響，而今你也身為母親，所以從過去—現在—未來，可營造出台灣女人一生的風貌。
看影片—吳念真：台灣的女人，影像與書中的母親角色共通點為家奉獻，十八般武藝樣樣會。
心靈書寫—不要用腦去干預，寫甚麼隨心順著感覺去寫。書寫內容分享…
五、結語:
1.讀書會最重要的是對自己有無幫助，是要從(閱讀)進入(悅讀)再到(越讀—超越一般讀者)。
閱讀者從記憶層到回應層；對自己生命真實的回應，透過回應、整理、收納、解釋，,可洗滌心靈。
亞里士多德說：文學是洗滌的功能。
2.讀書會經由聚會進入意會再到領會。聚在一起心領神會，可洞悉作者要傳達的主旨意涵；進一步讓自己的生命做消化吸收。而表達,分享、交流,討論，可產生你跟作者環境深刻共鳴，因此得到心靈的滋養。
3.帶領一本書要整合整體概念；書中找出東西來對應要討論的議題，不要一章一章一字一字要見樹又見林。
4.回歸本書林相—從母親到母者再到台灣女人的面貌，思考自己在台灣女人當中，過去、現在、未來、你自己的角色地位在那裡，並由豐富的閱讀體會，找到自己身心安頓之所在。
過去、現在與後來—一本書的共讀與討論（講師提供）
壹、讀書會的書籍共讀現場
一、理念
（一）從情節瀏覽、文意理解到意涵掌握。
（二）歸納與統整，不要見樹不見林。
二、提問與討論
層次 | 功能 | 提問舉例 |
掌握要義 | 統整學習內容，建立知識架構。
| ◎整理全書的架構 |
內容深究 | 從情節記憶到文意理解 1.經由閱讀元素的尋索(角色、情節、場景、語意象徵…)，提出與主題相關的理解線索，深入主題意涵的探討。 2.從印象、感受、共鳴等分享、交流不同面向的思考。
—從要素分析到主題掌握
1. 主題 2. 意涵( | ◎攫取訊息與推論 ＊從場景摹寫到氛圍掌握 à以幾個形容詞來描述書中的情景(地點、時代背景)。 à說一說書中描寫的場景，從這樣的場景有哪些聯想? ＊從角色描寫到性格刻劃 à書中的人物性格如何? à這樣的性格對書中的發展有怎樣的影響? ＊從情節描述到思維探究 à從書中情節推論關鍵的想法。 à從情節發展中,角色的想法有怎樣的轉變?轉變的原因是什麼? ＊從語意修辭到意象捕捉 à哪些語句需要解讀以瞭解意涵？ à有哪些圖像語言或修辭象徵可以進一步探究角色的心情或故事的發展或解釋角色的行為? ＊從文句共鳴到心靈敲扣 à說說你最喜歡或印象深刻的部份？（人物？一段話？一種想法？一項發現？ ） ＊從作者風格到特色呈現 à作者曾寫過哪些作品？他的作品有何特色？ à還有哪些作者相關資料，可助文章解讀？ ◎聯結與統整 ＊從要素分析到主題掌握 à閱讀材料的主題是什麼？ ＊從主題掌握到領略內涵 à作者如何詮釋這個主題？ |
釐清疑惑 | 比較原來對該主題的觀點,拋出批判、質疑，釐清疑惑，內化對該議題的深化思維。 | à還有哪些不瞭解的地方？ à有沒有不認同的部分？ à還想到哪些議題要和大家討論的？ |
知識應用 | ◎聯結與主題相關的生活經驗與生命體驗 ◎透過經驗分享與實證探討，尋找知識應用於現有景況的可能，轉化知識為活用的智慧。 | à假如你是書中的主角，你會如何處理遭遇的情境？ à你比較像哪個角色？ à生活中有哪些人物和書中的人物類似？ à你在生活中是不是曾經發生過相關的情況？ à還有哪些生活創造應用上的聯想？
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統整學習 | 透過結語或延伸學習行動，建立新觀念與實踐動力。 | à有哪些新的學習或啟發？ à想對書中的哪個角色說什麼話? à還有哪些學習？ à可以產生哪些實踐的行動？ |
貳、結語
n 從閱讀、「悅」讀到「越」讀--
讀書會的魅力來自於記憶層、理解層到回應層的豐富體驗。
n 從聚會、意會到領「會」--
讀書會的美麗在於表達、分享、交流到討論的深刻共鳴。
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